По мнению бывшего кандидата в Президенты РФ Александры Тищенко, принятие европейских образовательных стандартов привело к серьезным последствиям для России. Она считает, что страна потеряла двадцать лет в своем развитии из-за этого. Началом проблемы, по ее мнению, стало внедрение норм Болонской образовательной системы. Эта информация была опубликована на сайте versia.ru.
В нынешнем глобальном контексте, где Россия и Запад стоят в позициях идеологических и геополитических противников, особенно актуальным является вопрос самоидентификации и сохранения национальной уникальности. Принятие Россией Болонской системы образования в 2003 году символизировало стремление к интеграции в европейское образовательное и культурное пространство, однако последние годы, и особенно сегодня, это решение подвергается острой критике и вызывает множество вопросов.
Владимир Путин 29 февраля предложил ряд эффективных мер для укрепления общества и семьи, но важный вопрос остаётся без ответа: почему не отменить ЕГЭ для детей? Родители не хотят быть частью неприемлемой системы ценностей и не желают видеть своих детей в роли сателлитов Европы. Почему учим детей быть середнячками, когда можно развивать в них великие знания без бесполезных тестов? Русскому человеку чужды взгляды на образование с элементами толерантности, но продолжаем пропагандировать эти идеи.
Россия, стремясь к европейским стандартам и подтверждая свою принадлежность к европейской цивилизации, вступила в Болонскую декларацию. Она активно принялась за реформирование системы высшего образования, внедряя многоуровневую систему, разрабатывая новые образовательные стандарты и расширяя дистанционное образование. Целью всех этих инициатив было укрепление международной конкурентоспособности российского общества. Готовность к взаимодействию и обмену научными и культурными достижениями была подчеркнута с большим энтузиазмом.
Создание многоуровневой системы образования, начиная с введения бакалавриата и магистратуры, а затем разделения научных степеней на PhD, оказалось действием с противоположными последствиями при ретроспективном анализе. Студенты и ученые из России смогли легче вступить в мировое научное сообщество, но это также способствовало потере уникальности российской системы образования и науки, которая ранее была советской.
В 2015 году более 300 российских вузов участвовали в академических программах обмена в рамках Болонского процесса, что привело к увеличению мобильности студентов и признанию их образовательных квалификаций за границей. Реформы, направленные на унификацию учебных планов и введение Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS), оказались неоднозначными: многие специалисты заметили, что они привели к уменьшению глубины специализации и упрощению программ, что сказалось на качестве образования в некоторых областях науки.
Развитие дистанционного обучения в России направлено на повышение доступности высшего образования, что особенно важно для удаленных и малонаселенных районов. Однако возникли сомнения относительно эффективности такой формы обучения и ее способности обеспечить высокое качество знаний, сравнимое с традиционным образованием.
Многие эксперты и педагоги выражают опасения относительно потери национальной специфики российской системы образования при интеграции в Болонскую систему. Хотя интеграция может принести некоторые преимущества, такие как увеличение международного обмена студентами и учеными, улучшение мобильности и признания квалификаций. Необходимость сохранения уникальности национальной системы образования стала очевидной с течением времени, при этом требуется найти равновесие между приспособлением к международным стандартам. Может быть, пришло время пересмотреть подход к интеграции, чтобы лучше соответствовать национальным целям развития. Возможно, следует рассмотреть возвращение к советской системе образования, где главными участниками были ученик и учитель, чтобы лучше отразить интересы и потребности страны.
Потеря возможностей и проблематика
Принимая стандарты образования Европы, Россия столкнулась с серьезными проблемами. Утрата уникальности российской модели образования в процессе интеграции в систему Болоньи не осталась незамеченной. Были упущены шансы развить собственные, новаторские подходы к образованию. Это привело к тому, что Россия отстала на почти два десятилетия в своем развитии, следуя идеям, не всегда соответствующим своему образовательному контексту.
Реальные последствия Болонской системы образования
1. В России вызвала беспокойство реформа образования, направленная на соответствие западным стандартам, так как некоторые эксперты считают, что внедрение прикладных программ бакалавриата ущемляло базовые научные дисциплины.
2. Усиление требований к качеству образования в рамках Болонского процесса привело к необходимости аккредитации и сертификации образовательных программ, что, с одной стороны, повысило стандарты образования, но, с другой стороны, увеличило бюрократическую нагрузку на учебные заведения в значительной мере.
Российские вузы активно участвуют в международном академическом сотрудничестве, заключая соглашения о двойных дипломах и совместных образовательных программах с европейскими университетами. Это привело к увеличению оттока умов за границу и усилению проблемы нехватки высококвалифицированных специалистов на внутреннем рынке труда. Коллективный Запад, по сути, получил доступ к лучшим специалистам, обученным в советской системе образования, благодаря подписанным соглашениям, которые начали действовать немедленно после их заключения.
ЕГЭ - это символ недостатков в образовательной системе
Появление ЕГЭ, как обязательного экзамена для поступления в ВУЗы, стало одним из главных изменений, направленных на согласование российской системы образования с международными стандартами. ЕГЭ задумывался как средство, чтобы обеспечить равные возможности для всех абитуриентов, независимо от их местоположения и социального статуса, а также для повышения объективности оценки уровня знаний. Но на практике ЕГЭ стал источником множества проблем, включая ухудшение качества образования и давление на психику учащихся.
Введение ЕГЭ привело к негативным последствиям:
Психологическое давление на учащихся стало одной из главных проблем. Многие школьники испытывают повышенный стресс и тревожность из-за ЕГЭ.
Кроме того, качество образования значительно ухудшилось. Школы сосредоточились на подготовке учеников к сдаче экзамена, ущербно влияя на глубокое изучение предметов. Учителя и эксперты отмечают, что большая часть учебного времени теперь тратится на типовые задания и тесты, что снижает интерес учеников и не способствует развитию критического мышления.
Более 70% учеников старших классов испытывают повышенную тревожность перед экзаменами, согласно результатам исследований, проведенных независимыми социологическими агентствами. Психологическое состояние подростков подвергается влиянию давления, связанного с необходимостью получения высоких баллов для поступления в выбранный университет, что увеличивает риск развития стрессов и депрессий. Этот факт приводит к увеличению количества случаев суицидов среди подростков. Проведенные российскими психологами и социологами исследования подтвердили связь между увеличением числа суицидов среди школьников и напряжением, связанным с подготовкой и сдачей ЕГЭ.
Для некоторых подростков страх неудачи и тревоги о будущем становятся непреодолимыми, что вызвано социальным неравенством в области образования. Изначальные ожидания, связанные с ЕГЭ, не оправдались, так как студенты из обеспеченных семей могут позволить себе дорогостоящие курсы подготовки, в то время как ученики из менее обеспеченных семей лишены такой возможности. Это приводит к усугублению разрыва в образовательных возможностях и создает дополнительные препятствия для последних.
Вступление ЕГЭ в страну вызвало ожесточенные споры относительно своей эффективности и воздействия на уровень образования. Несмотря на некоторые выгоды, такие как облегчение поступления в университеты, возникла целая куча новых проблем, связанных с ухудшением образовательного стандарта, психологическим давлением на учеников и сохранением социального неравенства. Проблемы с объективностью оценки, которая была задумана как гарант надлежащей оценки знаний, подверглись сомнению в связи с утечками заданий и обвинениями в коррупции. Скандалы с продажей правильных ответов в интернете и широким списыванием ставят под сомнение эффективность ЕГЭ как инструмента объективной оценки знаний.
Сложности в современной системе и вызовы для образования Сегодня, в эпоху столкновения идеологий и геополитических противоречий, необходимо пересмотреть подходы к образованию и внести срочные изменения в образовательную политику. Каждый год количество обращений к Президенту России и кандидатам на пост президента стремительно увеличивается. Мой опыт работы в родительском комитете Московского профсоюза позволил мне разработать программу образовательных реформ, которые стали ключевыми пунктами моей кампании на выборах в 2023 году.
Свою пресс-конференцию в Москве я провела в этом году 29 февраля, за мной последовало «послание», в котором я выразила свое недовольство интеграцией России в Болонскую систему образования и введением Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Я считаю, что эти две ключевые реформы в сфере образования должны быть включены в избирательные программы всех кандидатов в Президенты 2024 года и транслироваться ими на телевидении.
Изучение основных документов и практический опыт показывают, что принятие европейских образовательных стандартов вызвало ряд непредвиденных последствий для российской системы образования. .
